{"id":35,"date":"2020-03-26T15:11:28","date_gmt":"2020-03-26T15:11:28","guid":{"rendered":"https:\/\/nubiaalbergoni.com\/blog\/?p=35"},"modified":"2020-03-26T22:18:11","modified_gmt":"2020-03-26T22:18:11","slug":"dislexia-e-visao","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/nubiaalbergoni.com\/blog\/2020\/03\/26\/dislexia-e-visao\/","title":{"rendered":"Vis\u00e3o e dislexia"},"content":{"rendered":"\n<p><strong>O que \u00e9 dislexia?<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>Segundo Rotta et al, diz que a dislexia \u00e9 um transtorno espec\u00edfico das opera\u00e7\u00f5es de reconhecimento das palavras (precis\u00e3o e rapidez) que compromete, em maior ou menos grau, a compreens\u00e3o de leitura. Possuem atrasos na leitura e escrita, \u00e9 um problema persistente (come\u00e7a na inf\u00e2ncia e vai at\u00e9 a idade adulta) e resulta de anormalidades do lobo temporal. Ocorre em sujeitos em que a vis\u00e3o, audi\u00e7\u00e3o e a capacidade intelectual est\u00e3o dentro da normalidade. <\/p>\n\n\n\n<p>Segundo Border (1973), a dislexia\npode ser dividida em 3 tipos:<\/p>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\"><li><em>Dislexia fonol\u00f3gica ou disfon\u00e9tica<\/em>: dificuldade na leitra oral de palavras pouco familiares, essa dificuldade encontra-se na convers\u00e3o da letra-som. Segundo Rotta, esse tipo de dislexia representa 67% das crian\u00e7as com problemas de leitur e est\u00e1 associado \u00e0 uma disfun\u00e7\u00e3o do lobo temporal esquerdo.<\/li><li><em>Dislexia visual ou diseid\u00e9tica<\/em>: representa apenas 9% das crian\u00e7as com dislexia e tem como caracter\u00edstica problemas de ordem visual, ou seja, o processamento visual \u00e9 deficiente. Est\u00e1 associado com disfun\u00e7\u00f5es do lobo occipital.<\/li><li><em>Dislexia mista<\/em>: compreende 24% das crian\u00e7as com dislexia, sendo associado \u00e0 problemas tanto disfon\u00e9ticos quanto diseid\u00e9ticos.<\/li><\/ul>\n\n\n\n<p><\/p>\n\n\n\n<figure class=\"wp-block-image size-large\"><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" width=\"538\" height=\"520\" src=\"https:\/\/nubiaalbergoni.com\/blog\/wp-content\/uploads\/2020\/03\/ceerebros-dislexicos-e-habituais.png\" alt=\"\" class=\"wp-image-36\" srcset=\"https:\/\/nubiaalbergoni.com\/blog\/wp-content\/uploads\/2020\/03\/ceerebros-dislexicos-e-habituais.png 538w, https:\/\/nubiaalbergoni.com\/blog\/wp-content\/uploads\/2020\/03\/ceerebros-dislexicos-e-habituais-300x290.png 300w\" sizes=\"auto, (max-width: 538px) 100vw, 538px\" \/><\/figure>\n\n\n\n<p>\u00c9 importante destacar que, para\nque haja uma boa aprendizagem da leitura e escrita, a vis\u00e3o e a audi\u00e7\u00e3o tem que\ntrabalhar juntas, como um time. Quando a crian\u00e7a aprende a falar, desenvolve consci\u00eancia\nfon\u00eamica, que prepara a crian\u00e7a para combinar a vis\u00e3o e a audi\u00e7\u00e3o (combina\u00e7\u00e3o\nde fonemas e grafemas). <\/p>\n\n\n\n<p>Para uma leitura fluente \u00e9\nnecess\u00e1rio que a crian\u00e7a desenvolva a decodifica\u00e7\u00e3o fon\u00e9tica, que \u00e9 o reconhecimento\nde palavras atrav\u00e9s do som, e tamb\u00e9m a decodifica\u00e7\u00e3o eid\u00e9tica, reconhecimento\nvisual da palavra. No paciente disl\u00e9xico, ele possui um problema da\ndecodifica\u00e7\u00e3o da palavra. <\/p>\n\n\n\n<p>Entenda a fala subvocal: enquanto\nvoc\u00ea est\u00e1 lendo esse texto, est\u00e1 ouvindo sua voz mesmo que n\u00e3o vocalizando as palavras\nlidas, pois reconhece-as tanto de maneira visual quanto auditiva. \u00c9 justamente\na sincronia entre essas duas habilidades que \u00e9 poss\u00edvel ler, escrever e\nentender o que estamos executando (WALTON e GRIFFIN, 2006). <\/p>\n\n\n\n<p><strong>O que s\u00e3o Movimentos Oculomotores\ne sua participa\u00e7\u00e3o na vis\u00e3o?<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>Nos possu\u00edmos movimentos oculares\nfeitos pelos m\u00fasculos extra-oculares que podem ser horizontais ou verticais.\nEsses grandes movimentos, nos ajudam a olhar para cima, baixo e na diagonal.\nPor\u00e9m, possu\u00edmos micro-movimentos chamados movimentos oculomotores e s\u00e3o de 2\ntipos: sac\u00e1dicos e seguimentos. Os movimentos sac\u00e1dicos usamos para leitura e\nrastreio do campo visual. Ele est\u00e1 ligado com a aten\u00e7\u00e3o visual, e quando\nchegamos em nosso objetivo, a aus\u00eancia desse movimento \u00e9 necess\u00e1ria e chamamos\nde fixa\u00e7\u00e3o. Os movimentos de segmento s\u00e3o \u00fateis para seguir imagens que se\ndeslizam pelo campo visual, como seguir uma bola ou acompanhar um p\u00e1ssaro\nvoando, por exemplo.<\/p>\n\n\n\n<p>Isso parece ser muito simples,\nmas al\u00e9m de serem usados por vias neurol\u00f3gicas superiores, esses micro-movimentos\nprecisam estar coordenados entre os dois olhos e nosso sistema motor. Muitas\ncrian\u00e7as possuem problemas de leitura e s\u00e3o diagnosticados como dislexia, mas\nmuitas vezes possuem problemas em sua via de entrada. Entre os pontos que\nprecisam ser avaliados, est\u00e3o os movimentos oculomotores. Crian\u00e7as \u2018disl\u00e9xicas\u2019\ngeralmente possuem pobre coordena\u00e7\u00e3o entre seus movimentos sac\u00e1dicos,\ndificultando o seguimento da linha das palavras impressas, e muitas vezes h\u00e1\nsalto ou omiss\u00e3o de letras e palavras por um problema neste movimento. Eu\ncoloco disl\u00e9xicas entre aspas pois, para ser dislexia, a crian\u00e7a deve ter\naltera\u00e7\u00e3o de n\u00edvel neurol\u00f3gico, n\u00e3o tendo problema auditivos ou visuais. Ter um\nproblema oculomotor pode ser facilmente confundido com dislexia. <\/p>\n\n\n\n<p><strong>A \u00fanica maneira de saber se \u00e9 de fato dislexia ou problemas oculomotores, \u00e9 realizando uma avalia\u00e7\u00e3o visual completa com Optometrista Comportamental, que ir\u00e1 avalia\u00e7\u00e3o n\u00e3o s\u00f3 a acuidade visual de seu filho e sim, todas as habilidades visuais, incluindo movimentos oculomotores e o processamento visual.<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>Junto \u00e0 <strong>equipe multidisciplinar<\/strong>, \u00e9 poss\u00edvel melhorar as habilidades visuais e outras \u00e1reas da aprendizagem e processamento que podem estar interferindo no rendimento psicopedag\u00f3gico desta crian\u00e7a.<\/p>\n\n\n\n<p><strong>BIBLIOGRAFIA<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>ROTTA, Newra; OHLWEILER, Lygia;\nRIESGO, Rudimar dos Santos. <strong>Transtornos da Aprendizagem: Uma abordagem\nneurobiol\u00f3gica de multidisciplinar. <\/strong>Artmed<strong>, <\/strong>&nbsp;2\u00ba Edi\u00e7\u00e3o. Porto Alegre\/RS.<\/p>\n\n\n\n<p>WALTON, Howard N.; GRIFFIN, John R.; <strong>THE VISION-AUDITION-CORTICAL VOCALIZATION CONNECTION IN READING. <\/strong>Journal of Behavioral Optometry. Volume 17\/2006\/Number 5\/Page 128.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>O que \u00e9 dislexia? 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